Встреча с мамой Егора длилась уже 30 минут, но у Маргарита Игоревна испытала горечь, потраченного впустую времени
— Алла Олеговна, — пыталась достучаться она до родительницы — никто из учителей не может найти общего языка с вашим сыном. Он никого не слушается, умудряется срывать уроки физкультуры, а ведь нашего физрука даже старшеклассники побаиваются — строгий.
— Наверное, это о многом говорит, — хмыкнула родительница лет тридцати и с вызовом посмотрела на классного руководителя.
— Вы считаете педагогический состав неквалифицированным? А то, что с остальными детьми проблем не возникает вам ни о чём не говорит?
— Вас целый педсостав, а он всего лишь ребёнок!
— Почему вы отказались от помощи психолога? Возможно, ей удалось бы нащупать пути решения вопроса.
— Потому что Егору не нужна помощь психолога! Мы уверены, психологи делают «удобных» детей, винтиков системы, а мы стараемся привить сыну независимое мнение и нестандартное мышление.
— Дело не в «независимом мнении», а в абсолютной вседозволенности. Егор совершенно не знает границ, он неуправляем и не готов к учёбе в школе и жизни внутри коллектива. Ему 10 лет, он не понимает элементарных правил поведения и этики.
— Всё он понимает! Мы воспитываем сына по японской методике, к сожалению, большинство учителей придерживаются диктаторских, а не прогрессивных методов.
— В чём же заключается японская методика воспитания?
— В том, что ребёнок — король. Он самостоятельно познаёт мир, и его ум на всю жизнь остаётся открытым. Благодаря этому, он достигает немыслимых высот во взрослой жизни.
— Анна Олеговна, японская методика говорит, о том, что ребёнок до 5 лет король, до 10 — раб, с 10 учат самостоятельности, с 15 общаются как со взрослым. Егору 10, а он у вас всё ещё король.
— Каждому нужен индивидуальный подход!
— Безусловно, но учитель не может уделять внимание одному ученику, у меня помимо Егора ещё 30 человек в классе. Задача родителя — учить, воспитание — в первую очередь получает дома.
— А мы воспитываем. Каждый день разговариваем с ним.
— О чём?
— О том, как важно оставаться собой, как важна самореализация и как важно быть индивидуальностью в этой серой массе.
— Поговорите с ним о том, чего нельзя делать. Девочки рисовали стенгазету, Егор подошёл к ним и вылил стакан воды на плакат. Чью индивидуальность я должна была учесть?
— У Егора исследовательский ум, ему всё интересно. Как вы не поймёте?
— Я-то понимаю, а как объяснить другим родителям, что ученик 4-го класса приносит игрушки на урок, достаёт их во время урока и отвлекает детей? Тогда как другим детям это не разрешается, а правила должны быть едиными для всего коллектива.
— Ему это важно психологически, это его связь с домом, нам психолог так объяснила.
— То есть психологу вы его всё-таки показывали?
— Конечно, но нормальному психологу, а не такому, который пытается зачесать всех под одну гребёнку.
— Психолог помогает адаптироваться в школе, подружиться со сверстниками, помогает убрать блоки и выставить адекватные границы.
— Ребёнку не нужны границы! Ему важно оставаться самим собой. Все великие люди были индивидуальностью, поэтому и смогли добиться чего-то в жизни.
— Я понимаю, но давайте завтра вы придёте в школу на родительское собрание и объясните родителям, что воспитываете будущего гения.
— Это не моя обязанность! — вскипела мама.
— А какая обязанность у вас?
— Любить своего ребёнка, поддерживать его индивидуальность.
— В ущерб другим?
— Господи, какие же вы зашоренные! Поэтому у нас и образование такое слабое, а вот в Японии…
Маргарита Игоревна поняла — достучаться до матери Егора не получится, завершила разговор: работы и без неё хватало. Но пускать ситуацию на самотёк нельзя, придётся решать вопрос внутри школы.
Анна Олеговна вышла на крыльцо, достала мобильный:
— Привет, милый. Да, сходила. Слушай, здесь такие же неадекватные, как и в 137 и 162 школе. Растят из детей биороботов, чтобы жили по команде. Блин, не знаю, в частную школу, что ли, его перевести… Затюкают ведь совсем ребёнка. Что? Домашнее обучение? Ой, нет, милый. Ты же знаешь, я с Егором не справлюсь, он меня не слушается совсем. Ну, ладно, дома поговорим, я пока поищу, где нормальные школы есть. Целу́ю.
Маргарита Игоревна классный руководитель 4Г смотрела на её удаляющуюся фигуру и думала, как объяснить детям, почему некоторые творят, что хотят и им ничего за это не бывает. Завтра родительское собрание возникнет много вопросов. Что ответить родителям? Общая успеваемость класса снизилась. С появлением Егора поведение остальных детей стало портиться. Или она действительно слишком стара и ничего не понимает в индивидуальном развитии…
Мне очень жаль, что подобных детей становится всё больше. А ещё жаль учителей, которым приходится с ними работать. У них помимо учебной нагрузки, планов и прочей бюрократии по два родителя на каждого ученика… И эти родители не всегда адекватны.
В Набережных Челнах есть детский сад, работающий по методике Френе, построенной на взаимодействии ребёнка, родителя и воспитателей. Детей принимают только после собеседования с родителями, потому что: «Мы справимся с любым ребёнком, а вот с родителем не всегда…»
